历史课教学中重视历史知识固然重要，突出历史文化教学尤其必要。听了几个历史教师的历史课后，这个感触更加强烈。教学历史课的基本都是跨学科的教师，在专业系统学习或培训不足的情况下，也能达成教学目标，表现出合格的专业素养。教学中不仅厘清历史线索，勾沉重大历史事件，还能于其中捡索中华民族千古流传的文化现象，体现文化自信的教育内核，这算是抓住了历史教学的牛鼻子，值得称道。

东周战国一段历史，在中国历史中是浓墨重彩的一页。年代久远，文化却如青铜器一般厚重。大多执教者在讲述这段历史中的李悝吴起商鞅先后变法、三家分晋、田氏代齐、诸侯称王、七国称雄、合纵攻秦等重大史实后，重点切入三次著名的战争：桂陵之战、马陵之战和长平之战。突出讲授与三次战争相关的军事人物及其文化传承，孙膑庞涓赵括，围魏救赵，减灶、离间，纸上谈兵。史实清晰，趣味盎然，很好地调动了学生的学习兴趣。教学中，教者还特别穿插解读了与这段历史相关的诸子代表人物经典名言：管子"仓廪实而知礼节"；孔子"微管仲吾其被发左衽矣”。对孺家的仁爱与墨子的兼爱作了简约阐释比较；用公孙龙"白马不是马"的逻辑思维与后世塞翁失马的辩证思维进行对照引导，恰到好处。史实线索清晰，文化内涵厚重，较好地展示出历史教学中凸现文化自信的设计。再如一箭之仇、管鲍之交、奇货可居、卧薪尝胆、一鸣惊人、图穷匕见、鱼腹藏剑、作法自毙、风马牛不相及等经典成语，也能穿插在历史教学之中，达成了文史同源的教学目标，把历史故事与文化现象统一起来，客观上起到了培养学生文化自信意识的作用。

 汉语词汇文化是一合成词，看似通俗却不简单。由本意经过几次引申，大意成了文治教化，广义的文化兼容物质创造和精神创造的双重意义。数千年的汉文化博大精深，推动了中华民族与社会 的文明进步。中华民族精神之所以能薪火相传，雄立于世界，全在于民族文化的根深蒂固。文史教学中构建文化自信意识，既是教师的职责，也是打造如境课堂的重要元素，更是落实习近平总书记"四个自信”的教育使命，文史课教学当仁不让。以语文课中诗歌教学为例，诗歌具有言、象、意三个层面，鉴赏活动正是与这三个层面相对应一一一由言而成象，由象而明意，一些哲理诗更是如此。王之焕：白日依山尽，黄河入海流。何等壮美之象，于是欲穷千里目，更上一层楼。理因象生！朱熹：昨夜江边春水生，艨冲斗舰一毛轻。向来柱费推移力，指日中流自在行。理从象生，揭示了不顾客观条件，人的主观愿望往往是出力不讨好。苏东坡：若言弦上有琴音，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君手上听！声形俱佳，理由象出。揭秘成功必须得主客观结合。妇孺皆知的名句‘不识卢山真面目，只缘身在此山中’，也是从前面的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’之繁富意象导出。这些让世代人变得聪慧的哲理诗情，处处显现中华民族文化的绚丽多彩。可见，重视文化教学是开启智慧的钥匙。当然，跨学科教学，教学设计多元，有重史实，有重人物，有重故事，有重文化，备课要求还需强化统一，以更好地提升教学理念上的眼界与境界。

总之，在文史课教学中构建文化自信意识，说明教师的教学视野在拓宽。教师的视野直接影响学生的视域。站得高，自然看得远。不患学生不接受，只患教师不能给。有一桶水才能给学生一碗水，况且，必须高屋建瓴。

督导评估处  尤敬东

2020.11.10