创意信息系4位青年教师的公开课，界定为“青年教师达标“课。我没有与信息系相关老师交流，尚不知道“达标"的基本标准，不能妄言。我只能就听课的印象谈谈粗浅的思考。四位年轻老师的课，朱婷婷老师是动口，吴冬、查姿孜和汪灵老师是动手。动口与动手，都彰显出青年教师不俗的业务基本功和良好的职业素养。尤其是查姿孜老师的课，以充分的准备，流畅的构思，独特的影视语言，有创意的教学环节，展示出‘动手’课的优势。

课内容是"蒙太奇与长镜头的对比分析"，专业性强，涉及影视摄像技术理论，非专业人士很难作出评价。但是全课目标明确，重点突出，准备充分，节奏紧凑。通过鉴赏学生自编自拍影像作品，表达蒙太奇与长镜头的区别，让枯燥乏味的影视理论变得直观通俗。学生组织的正反方的辩论自成体系，自圆其说，凸现了问题的本质，圆融了问题的答案，拓展了理解的角度。

这种探究性课堂教学模式，以探究问题为中心，最大限度地释放学生的独立精神，着眼于思维能力和创意能力的培养。其理论依据主要建立在探究学习的基础之上，特别利于学生思维能力的发展，强调学生通过自主探究实践，开发思维，获取知识，真正确定了学生的主体地位，也体现了职业学校重点培养学生操作技能的目标定位。既是课堂也是论坛，让专业理论与操作实践联姻。教师在教学设计中因势利导，肯定学生运用理论指导实践的成效，有益地保护了学生的创新意识和良好的学习品质。结论不重要，设计很用心。学生正反双方的辩论也较好体现了智力多边互动为主的教学模式优势。对于课堂中的问题，据理质疑对方，寻找解决问题的的答案。教师不是把教科书的现成答案事先告诉学生，而是让学生通过正反双方的相互质疑，寻找答案。教师点评中也没有倾向正反某一方，质疑过程中涉及的理论和知识正是要学生掌握的，学习方法比结果更为重要。另外，安排学生家长代表全程观摩课堂教学，让他们亲身感受孩子们的学习状态，体验教学双方的互动氛围，了解职业教育的拳拳之心，推进家校联系也恰到好处。

总之，查姿孜老师的这节课是可圈可点。上得有板有眼，有声有色！为年轻教师的公开课放了好样子！昭示了公开课的示范意义不仅仅在课堂，功夫在课外。