教师不借助多媒体，徒手上课，更能体现其内在功力。语文教师尤其如此。江松老师上午在41602班的两节课，针对文本特点，釆用传统的讲读法，把议论文的思辩性用深入浅出的讲读变得通俗易懂，避免了肢解课文的套路，上出了语文的味道。

武林高境界是徒手功夫，杨班候凌空出手见红，郭云深半步崩拳打天下。教师若能练就徒手上课的功夫，做到以无招胜有招，以无法为有法，以无限为有限，随心所欲，不逾矩，其教学一定非常精彩。

徒手上课彰显备课充分，提升教师成长速度。逢课必有课件，离开课件手足无措；或按备课笔记、教辅资料照本宣科，给人总会是备课不充分，课内容没有了然于心的印象。有些课件是直接从网上下载，弱化了教师独立研究教材，精心备课的功夫。长期如此，教学效果不会好，个人也得不到提高；在互联网基本普及的今天，学生也可以上网查，教师在学生心目中地位可想而知。如果我们年轻老师不愿碌碌无为做个平庸教师，想在业务上有所突破，我建议，就从研读文本、精心钻研教材做起，适当有所拓展，构建高职教师必备的知识体系和能力体系，既有益于自己又有益于学生。徒手上课的教师，能有效地随机应变组织教学，可以逼迫教师快速成长，大大缩短个人成长期。

徒手上课显示出师范作用。教师要求学生做的自己先做到，标准的范读，流利的背诵，漂亮的书写，精准的研析，旁征博引的学养，开阔活跃的思维，幽默诙谐的教学语言等等，都是直接的生动的教育教学资源，身教胜于言传，对学生影响远远大于教学本身。相反，如果仅依赖于课件，课文范读以下载的音频替代，学生如何相信自己老师的实力，亲其师而信其教呢？

徒手上课帮助学生养成好读书的优良习惯。诚然，多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，但也容易分散学生注意力。多媒体能把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，助力学生把握文本内涵及思想感情，也限制了学生的想象和情感体验，弱化了学生阅读思考的能力。长期下去，学生就会越来越依赖，越来越懒，不爱读书。不会读书也就不善创新。这是个相当普遍的问题，必须引起重视。

徒手上课更有利于师生互动达成理想境界。课堂教学是一群鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，犹如一趟旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。徒手上课有利于教师处理好讲授与引导、预设与生成关系。阅读的过程是学生成长的过程，学生亲历、亲身体验，亲自解决问题，可以获得自我成就感。在探索未知的过程中，教师重在启导而非替代。学会思考的过程远比结果更有价值。

别人的成果终究代替不了教师的实力。有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。徒手上课练就的功力，帮助你走出狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华精神的名山大川，倾听先贤圣哲的心灵搏动……在师生、生生、人与文本之间的对话合作中，让平面的课堂立体化，成为张扬个性的赛场，唇枪舌战的辩场，心心相印的气场！