德育教学是件比较难的工作，而要让德育课程的知识内化为学生自己的知识，进而转化为学生的能力，更是困难的事情。

今天上午，我们带着这样的疑惑来到物流大专161班级，贸然走进了陈红老师的德育课堂，不仅从中目睹了陈红老师的课堂风采，感受到了她授课中举重若轻的教学风范，更在她的课堂上获得了如何提高德育课堂效能的启发。

陈老师今天的课题是“民法：婚姻家庭”。这本是个法律范畴的课题，而且对当前年龄段的学生似乎会有距离之感，处理得不好，就会造成课堂学习进程的阻力。然而，在陈老师的课堂上，她把简单的文本表述转换成生动的学习内容，将枯燥的课本内容演绎成具体的讨论话题，使得学生在整堂课上不断地参与其中，并能有所思、有所想、有所得。

回想起来，陈老师的德育课堂体现了以下几个特点：

不拘泥课本，而是着眼于生活。陈老师根据学生走读生的性质，从调查学生家庭的“家规”出发，向学生征询其“家长规定自己几点之前必须回家”等具体的问题，引出家庭成员的权利、义务和相互关系，并提出“有爱就有责任”的教育命题，较好地疏导了学生对家规的认识和态度。此外，类似于学生熟悉的班级生活、校园生活、社会生活的具体事例，都是信手拈来，非常贴近学生的生活实际。

不照本宣科，而是置身于情境。虽然教材本身编制有相关的案例，但在学生面前，这样的案例往往显得生疏且遥远，阅读这些案例，仿佛是在观看他人生活中发生的事情，很难将自己置身其中。陈老师用通俗的语言描述出学生身边的生活场景，再通过问题引导让学生进入情景，来引发大家思考、讨论，学生似乎是在针对自己的事情思考处理的方式，学习的兴致也就高了。

不频频说教，而是感悟于生活。寓德育于课堂之中，是各科教学的要求，德育课程尤其如此，处理不好，就会变成空洞的说教，也会造成学生的反感。陈老师在课堂上，针对课本的内容，把自己生活的经历与感悟结合进来，以谈心的方式与学生分享，学生感到比较亲切，比较容易接受，也愿意谈出自己的生活经历和感受，对生活中遇到的人和事有了比较正确的处理方式和态度。

通过参与陈老师的德育课堂，本人对于如何提高德育课堂效能也得到了以下几点启发：

启发之一，德育课堂必须深深地植根于学生的生活之中。学生的家庭生活、班级生活、校园生活乃至社会生活，有其较为独特的经历与感受，如果将之与课堂学习的知识有机结合起来，让学生产生新的感悟，将会在其今后的成长与发展过程中得到受益。前提是，要真正想法去了解自己所面对的学生。当然，陈老师的班主任工作经历给她提供了便捷的路径，使得德育课堂能够深深地植根于学生的生活之中。

启发之二，德育课堂上的教师可有多重角色与学生互动。在陈老师的德育课堂里，可以感觉到她是以多种角色和身份在与学生进行着互动的，其中主要的是导师角色、朋友角色、母（父）亲角色，尤其是母亲的角色体现得较为明显。显然，她把学生当作是自己的孩子，无论是教学语言的口吻，问题提出的语气，以及对学生课堂发言的处理和引导，都显示了一个母亲的胸怀和爱意。因此，无论处于哪种角色，以爱护学生为出发点，这是根本性的。

启发之三，德育课堂的活力来自于课堂资源的开发利用。德育课堂的教学资源在课堂上，在生活中，在家庭里。课堂好比是一个生命场，老师与学生都是这个生命场中鲜活的生命个体，每个人的生活经历与经验都有其差异和不同之处，关注各个生命体的交流与沟通，定会产生新的生命活力，德育课堂也就活了起来。

最后，借此感谢陈老师用她的教学行动唤起了德育课堂的生命活力，感谢陈老师提供的教学现场带给我诸多的启发，感谢物流大专161班同学们热情参与陈老师德育课堂的学习表现，尤其是在这样的“随堂课”上面。